Charles Plumb
La tecnología es algo que está con nosotros diariamente, de hecho ya se habla a menudo del paradigma tecnológico para designar la situación actual. Los artefactos técnicos no sólo están en nuestra vida cotidiana, transforman nuestra realidad e, incluso, nuestro modo ser humanos. De hecho, los progresos en biotecnología, en telecomunicaciones, en informática, etc. están modificando nuestro comportamiento, nuestra manera de relacionarnos e incluso nuestro planeta.
viernes, 26 de octubre de 2012
Reflexion de vida
“A veces en los desafíos que la vida nos lanza a diario, perdemos de vista lo que es verdaderamente importante y las personas que nos salvan en el momento oportuno sin que se lo pidamos…”
Charles Plumb
Charles Plumb
Sesión 12
FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
DIDACTICA
DE LAS TECNOLOGIAS
Sesión
12
Octubre 27
Aplicar las tics en las Actividades tecnológicas escolares
OBJETIVO GENERAL
Utilizar las tics en las actividades tecnológicas escolares
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- Generar
espacios que proporcionen la interacción y la comunicación entre asesor y
estudiantes.
2- Conocer
y diferenciar y aplicar las Tics en las actividades tecnológicas escolares
3- AGENDA
• Espacio
Pedagógico:
Saludo y bienvenida.
Crecimiento Personal: Reflexión
Ingresar
a la siguiente dirección, http://www.tecnotic.com/
Explorar las Tendencias emergentes en
Educación con TIC
Analizar que podemos hacer al respecto.
Ingresa a la siguiente dirección http://www.sketchup.com/intl/es/training/videos/new_to_gsu.html
Observa los videos si es posible baja
Ingresa a , http://www.tecnotic.com/
En la casilla buscar
los siguientes temas.· Mecánica.
· Electricidad.
· Electrónica.
· Robótica.
· Neumática.
· Hidráulica.
Actividades:
En cada uno de los enlaces determinar la complejidad del tema y ubicarlo a un grado de la educación básica y media.
Escoja un tema por equipos según la actividad tecnológica escolar y prepare su exposición para la próxima sesión 13.
viernes, 19 de octubre de 2012
Sesion 11
FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS
Sesión
11
Octubre 20
Actividades tecnológicas escolares
OBJETIVO GENERAL
Determinar la importancia de las actividades
tecnológicas escolares
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- Generar
espacios que proporcionen la interacción y la comunicación entre asesor y
estudiantes.
2- Conocer
y diferenciar y aplicar las actividades tecnológicas escolares
3- AGENDA
• Espacio
Pedagógico:
Saludo y bienvenida.
Crecimiento Personal: Reflexión
Actividades:
Ingresar a los siguientes enlaces.
Después de explorar las diferentes páginas
usted debe elaborar un resumen de dos páginas y un mapa conceptual sobre las
actividades tecnológicas escolares.
Ingresamos al siguiente enlace y observamos
los diferentes pasos para un proyecto de tecnología.
Observar el desarrollo de varios proyectos
tecnológicos el mas relacionado con su actividad tecnológica.
Ingresa a la siguiente dirección electrónica.
Ingresa a la pagina que mas este relacionada
tu proyecto, indaga, investiga y saca conclusiones sobre como elaborar la
actividad tecnológica escolar.
Visualizar proyectos de tecnología.
Para el día de hoy de acuerdo con su
actividad tecnológica escolar usted debe escribir que necesidad va solucionar
y elaborar la justificación.
El Objetivo general.
Los Objetivos específicos.
Al final de la sesión debe enviárselas al
asesor a la siguiente dirección. jarbelae@yahoo.es
Más proyectos.
viernes, 12 de octubre de 2012
Sesion 10
FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
DIDACTICA
DE LAS TECNOLOGIAS
Sesión
10
Octubre 13
Actividades tecnológicas escolares
Determinar la importancia de las actividades
tecnológicas escolares
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- Generar
espacios que proporcionen la interacción y la comunicación entre asesor y
estudiantes.
2- Conocer
y diferenciar y aplicar las actividades tecnológicas escolares
3- AGENDA
• Espacio
Pedagógico:
Saludo y bienvenida.
Crecimiento Personal: Reflexión
Actividades:
Ingresar a los siguientes enlaces.
Después de explorar las diferentes páginas
usted debe elaborar un resumen de dos páginas y un mapa conceptual sobre las
actividades tecnológicas escolares.
Ejemplo de Actividades.
Además por equipos de trabajo de 3 personas deben
elaborar una actividad tecnológica escolar para ser presentada en la próxima
sesión (11).
Pasar nombre y posible propuesta.
Para esta actividad debe tener en cuenta lo
siguiente:
· Proceso
tecnológico.
· Proceso
técnico.
· materiales.
· Equipos
y herramientas.
· Proceso
operacional.
· Que
áreas de conocimiento intervienen en la propuesta. Ejemplo. Mecánica,
electricidad, electrónica, neumática, hidráulica. Energías alternativas.
· Dicha
propuesta se debe elaborar como trabajo final del componente.
sábado, 6 de octubre de 2012
Trabajo de la facultad
2 COMPONENTE TELEOLÓGICO
En el 2015 La Licenciatura en
Tecnología e Informática de la Fundación Universitaria Luis Amigó será un
programa líder en la formación de maestros por su formación humanista e
integral, con potencial para intervenir con calidad y compromiso social las
problemáticas educativas en diferentes contextos desde los desarrollos de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Formación científica. Espacio para
indagar, cuestionar y analizar los fenómenos sociales y naturales. Mediante
este proceso es posible que los estudiantes en formación elaboren, construyan,
transformen sus conocimientos, fundamentados en los problemas que requieren
solución mediante la aplicación de la tecnología.
Objetivo General
Objetivos Específicos
• Reconocer
las TIC como herramientas básicas para los procesos de enseñanza -aprendizaje, de
acuerdo con las demandas socioeducativas vigentes y favorecer las prácticas
educativas interdisciplinares.
• Se
comunica efectivamente de manera verbal y no verbal. Habla, lee y escribe de
forma coherente de conformidad con las reglas gramaticales, y comprende y
produce géneros discursivos inscritos en diversas tipologías textuales.
• Reconoce
y valora la diversidad, los derechos individuales y colectivos. Trabaja en
equipo y vive en sociedad con responsabilidad, establece relaciones humanas
pacíficas y objetivas fundamentadas en la confianza, la ética del ciudadano, la
empatía, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás.
• Aprende
autónomamente por iniciativa personal y actualiza los conocimientos y prácticas
propios de su disciplina. Fortalece sus competencias a través de su ejercicio
profesional, la autoevaluación permanente y el intercambio con otros.
• Diseña,
organiza y lidera ambientes de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo
cognitivo, físico, psicológico y cultural de los estudiantes para fomentar el
desarrollo de sus competencias.
Se
desempeña profesionalmente en el nivel de la educación básica y media con
actitud investigativa en su quehacer pedagógico y didáctico.
• Hace
uso de las TICs para dinamizar las herramientas que permiten la
interdisciplinariedad en los procesos educativos.
• Desarrolla
la capacidad investigativa para participar en proyectos de investigación y
proponer soluciones a los problemas de su objeto de estudio y así ampliar el
conocimiento de su disciplina.
Enfoque humanístico, científico y
tecnológico, de carácter crítico e interdisciplinar. Este principio busca
identificar, proponer y solucionar problemas propios del entorno local y
nacional, por medio del estudio de disciplinas de las ciencias sociales,
humanas y naturales.
Humanístico 8 5.5 %
Específico común 18 12%
Pedagógico 28 19.4%
Investigativo 10 6.9%
Específico de Énfasis 68 47.2%
Electivos 12 8.3%
Total 144 100%
PLAN DE ESTUDIOS (CURSOS ACADÉMICOS)
• Contexto
amigoniano y humanismo (2)
• Antropología
y cosmovisiones (2)
• Desarrollo
humano y formación socio-política. (2)
• Ética
y axiología (2)
Campo de formación específico común
• Inglés
I (2)
• Inglés
II (2)
• Inglés
III (2)
• Inglés
IV (2)
• Inglés
V (2)
• Inglés
VI (2)
• Competencias
comunicativas (2)
• Competencias
fundamentales en TIC (2)
• Herramientas
informáticas en docencia (2)
construcción del objeto de estudio.
(2)
• Construcción
teórica procesos de investigación. (2)
• Diseño
metodológico
(2)
• Trabajo
de grado I (2)
• trabajo
de grado II
(2)
Campo de formación pedagógico
• Educación
y pedagogía (4)
• Neurodesarrollo
(2)
• Psicología
evolutiva (2)
• Teorías
del aprendizaje
(3)
• Teorías
y modelos pedagógicos y didácticos (4)
• Teorías
y modelos curriculares (3)
• Necesidades
educativas (2)
• Legislación
educativa y modalidades (2)
• Evaluación (3)
• Gestión
Educativa (3)
• Matemáticas
operativas (3)
• Lógica
matemática (3)
• Algoritmos (4)
• Didáctica,
currículo y estándares de T & I (2)
• Bases
de datos (3)
• Estructura
de datos (3)
• Tecnología
y ciencia básica (3)
• Lenguaje
de programación (3)
• Gestión
de Proyectos (2)
• Mecánica
y electricidad (3)
• Análisis
y diseño de sistemas (4)
• Diseño
de software educativo para Web (4)
• Educación
y medios de comunicación TIC (3)
• Práctica
I (3)
• Redes
de datos (2)
• Seguridad,
materiales y herramientas (4)
• Práctica
II (3)
• Ensamble
y mantenimiento (2)
• Práctica
III (3)
• Expresión
y dibujo técnico (3)
• Práctica
IV (3)
• Seminario
optativo (2)
Campo de formación electiva
• En
el programa no hay cursos que sean prerrequisito o correquisito de otros.
Análisis e Identificación: Permite
conducir el proceso de construcción del conocimiento de un objeto. El análisis
tecnológico es una alternativa adecuada para el desarrollo intelectual en este
campo, en tanto permite una lectura técnica y antropológica de los objetos o
sistemas. La aplicación de esta estrategia posibilita la generación de
hipótesis y preguntas en torno a una cuestión concreta que se desea averiguar o
resolver, da la oportunidad de analizar situaciones que permiten al estudiante
conceptualizar aspectos relacionados con la investigación o experimentación con
modelos, prototipos y operadores.
3.6 Criterios de evaluación académica
heteroevaluación. Las técnicas e
instrumentos utilizados acogen tanto evaluaciones tradicionales (pruebas) como
alternativas (entrevistas, proyectos, presentaciones, sustentaciones de
propuestas, ejercicios prácticos, pruebas acumulativas de conocimiento
individual, comprensión lectura de la disciplina, solución de problemas en la
disciplina, análisis de relaciones) entre otras.
4.1 Relación del Programa
Universitario de Investigación (PUI)
El PUI en problemáticas Sociales
Contemporáneas de la Funlam está constituido por cuatro áreas de trabajo,
Contextos, actores y escenarios del conflicto; Organizaciones y desarrollo
humano; Sujetos y escenarios de la educación; Ciencia, tecnología e innovación.
Cada área tiene temáticas y problemáticas a tratar y categorías de análisis. La
Licenciatura en Tecnología e Informática se relaciona con cada una de estas
áreas desde la línea de investigación en educación y pedagogía en relación con
la sociedad y las realidades que cruzan el aula de clase y desde la pedagogía,
como saber fundante, que le permite al maestro incorporar estas problemáticas
sociales en su campo de saber específico.
La sublínea de Investigación
educación, comunicación y nuevas tecnologías, representa los intereses,
problemas, apuestas, preocupaciones disciplinares y profesionales de la
licenciatura, lo cual implica que la línea potencia entre otros aspectos, la
formación pedagógica consagrada en la visión institucional como área de
desarrollo estratégico y la sublínea propia del programa, aporta los referentes
conceptuales y epistemológicos de la disciplina, al igual que el análisis
emergentes de la Tecnología e informática al servicio de la educación.
4.3 Tradición y prospectiva de la
investigación en el programa
El programa ha desarrollado cuatro
investigaciones con presupuesto institucional enmarcadas en la línea de
investigación Educación y pedagogía, articuladas a la sublínea de Investigación
educación, comunicación y nuevas tecnologías. Se han trabajado temas de interés
sobre la tecnología, la información y las relaciones entre la comunicación y la
pedagogía, en las que se recogen aportes históricamente validados, que aportan
a la licenciatura y sustentan la renovación curricular y la proyección del
programa.
Además, se cuenta con acciones
específicas y eventos de participación académica, en los cuales tanto docentes
como estudiantes dan a conocer sus procesos y avances sobre la investigación
formativa y propiamente dicha.
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